观潮教学设计(精选5篇)

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观潮教学设计范文第1篇

【关键词】 美术课 开发利用 民间美术

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）01-020-01

《普通高中美术课程标准》明确指出：课程资源的开发与利用是美术课程的一个有机组成部分。而新课标提出的“弘扬民族美术，理解多元文化”“要引导学生深入地了解我国优秀的民族和民间艺术，增强对中国优秀文化的认同”等理念，更是给各地的美术教育营造了较为自由宽松的教学环境。合理地开发和利用潮汕地方美术资源，拓展美术教学的空间，不但可以提高学生的审美情趣和艺术素养，还可以培养学生热爱家乡的情感，使学生珍视、保护潮汕地方美术瑰宝，在促进潮汕地方美术的传承与发展上具有深远的意义。

根据潮汕民间美术课程资源的不同种类与特征，我灵活选择不同的开发策略，以多种美术学习活动方式加以利用。

1. 以潮汕美术资源为主体，组织“欣赏与评述”

在日常美术欣赏教学中，美术教师应尽可能多地安排和扩展地方美术那些具有经典性和优秀传统的学习内容。我们可以通过拍摄录像、照片搜集和整理富有本地特点的美术作品，通过放映录像、图片展示、多媒体电脑图形设计，文字资料介绍等方式向学生介绍本地优秀的传统文化，引导学生认识先辈们创造的珍贵美术文化，领略富有民族特色的建筑风格，理解传统文化思想，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产，继承和发扬优秀传统，使我们的民族美术更具有世界性。

通过对地方美术经典的学习，学生掌握了那些对他们来说不可或缺的潮汕地方美术的常识，对潮汕地方美术的特点有了更深入的了解与认识，增强了对本土艺术的热爱之情。

2. 以潮汕地方自然资源为素材，进行“造型与表现”

在潮汕的地方资源中，自然资源及基于自然的人造景观（建筑、遗迹等），是最直观，也是最贴近学生的美术素材。我们可以组织学生以生态游的方式，开展乡土美术教育。把美术课堂移到野外，在游玩中，观察感受人文景观、自然风光之美。学生自备摄影器材，拍摄作品，在实地搜集美术资料，写生和记游记，把亲身体会写下来。以培养学生感受能力、观察能力、表现能力及考察研究乡土美术的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。

3. 以潮汕民间文化艺术资源为依托，参与“设计与应用”

潮汕民间文化艺术资源形式多样、丰富多彩，我们可以因地制宜，从实际出发，对潮汕民间美术资源进行开发和利用，在结合美术课程标准的基础上，遵循多元化整合教育的原则，选择那些可以启发学生心灵、易于被学生所接受的潮汕民间文化艺术资源，在课堂上工艺设计课，如进行剪纸设计、传统花灯制作、泥塑小制作、藏书票设计、服装设计、手袋设计、建筑小模型设计等，也可以进入民间艺人的工作室，与老艺人一起玩泥巴、做陶罐、捏泥人，试着弄泥玩具，亲身体验民间艺术的创作过程。在进行传统美术的欣赏探究活动中适时地进行回归学科本位的学习，锻炼了学生的观察能力和造型表现能力，提高了学生的艺术创造力和表现力。

4. 以潮汕民俗文化活动资源为契机，开展“综合与探索”

潮汕的民俗活动丰富多彩，各种民俗节日、社区文化活动等是民族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃，是开展地方美术学习的契机，也是学生参与地方文化传承和交流的重要途径。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中具有地方特色的东西，通过这些综合性的活动，学生了解了潮汕民俗习俗的特色，加深了对民俗节日的喜爱，我们可以以这些潮汕民俗文化活动资源为契机，开展“综合与探索”课程，让学生透过剪纸窗花、花灯设计、风筝设计等活动更加了解和热爱潮汕文化。

5. 以电脑网络资源为媒介，探索地方美术教学新形式

以网络技术的飞速发展为特征的信息时代，一方面，地方美术资源逐渐信息化、网络化；另一方面，美术与信息技术、网络技术的整合，成为一种新兴的教学形式。利用新的教学形式，开发电脑网络资源，为地方美术课程教学开辟了新领域。这些基于网络的美术教学活动，通过教学互动的过程，促成了美术教学资源的综合、开发、利用、展示和评价，具有强烈人文性的活动特征，昭示着潮汕地方美术教学资源的开发利用正由技术层面向美术文化层面转化。

总而言之，潮汕地方美术课程资源是一个不断发展和丰富的资源。潮汕地方美术课程资源的开发和利用对于国家课程的创造性实施，对于地方性课程和校本课程的建设，对于提高教师的素质培养以及积极改变学生的学习方式以及培养学生热爱本土艺术，弘扬优秀民族和民间文化都具有积极的意义。我们只有不断地探讨、开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育积极健康的多元发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 郑超.开发具有地方文化特色的美术课程资源.

[2] 李永永.传承与发展的途径及意义.中国美术教育，2005，9.

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